“多读书，读好书，读整本书。”苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”温儒敏教授也说：“语文教学最重要的是培养阅读的种子。”
为了更好地激发学生阅读名著的兴趣，4月14日我们五年级全体语文教研组开展了“古典名著阅读”教学研讨活动。教研组长张妍老师在本次教学研讨活动一开始就本次活动的目的做了简要说明，就小学高年级语文教学中古典名著知识如何融入，如何激发学生阅读古典名著的兴趣，怎样指导学生阅读名著做了简短的发言，接下来几位老师对名著阅读教学进行了交流。
首先，由韩广玲老师围绕第二单元名著教学的公开课《猴王出世》进行了课例分析及反思。韩老师从教材分析及学情分析入手，结合本节课介绍了激发学生名著阅读兴趣的方法。在分享中，韩老师举例讲解了本堂课以探寻《西游记》的文字奥秘为出发点，让学生在朗读中不断体会经典的魅力的方法。
同时，韩老师还分享了《西游记》读中推进课的课例。通过分析《西游记》第一至二十二回中孙悟空精彩的“七十二变”，感受孙悟空由“身份之变”到“内心之变”的挖掘。
接下来，黎侠老师就“如何激发学生阅读古典名著的兴趣”进行了分享和交流。如何让阅读经典成为他们一种自觉的行为，我黎老师认为在于激发学生的学习兴趣，在于激趣方法的运用。
首先，可以结合影视作品，联系生活实际。其次，结尾要留有悬念，使学生有继续探究的欲望。第三，还可以做“猜猜我是谁”的游戏，学生可以从自己阅读过的名著作品中选取自己印象最深刻的一个人物形象，进行扮演或简单的语言描述，由其他学生来猜是哪位人物，从而激发更多的学生去阅读名著的兴趣。
朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨意。”这句话强调了读书贵在法。白琳华老师针对本单元名著阅读的方法进行了分享与交流。名著阅读不能听任学生自由阅读，要取得理想的效果，就必须在整个过程中，除了推荐，更要给予适当的指导。这种指导，要跟踪整个阅读过程，且阅读与思考要紧密相连，要让学生思考的火花相互碰撞，产生智慧的结晶。
总之，对学生进行名著阅读指导是一个长期的，艰巨的过程，教师要在阅读的方法、阅读策的略上帮助学生自我提升，还要运用各种手段让学生走进名著，享受名著阅读带来的乐趣。
接着，东俊华老师就 "如何帮助学生制定阅读计划″的问题与大家作了分享与交流，首先要培养学生阅读兴趣。其次应适时辅导。辅导时应注意引导学生阅读由课内到课外，学生要制定合理的阅读计划，指导学生从课外阅读中吸取营养。
张妍老师就古典名著阅读的基本方法中的三个推进阶段与组内老师进行了交流，分享了自己在阅读指导中的一些心得体会，读前导引、读中推进、读后交流已成为指导学生阅读不可缺少的三个重要阶段。教师要激发学生的阅读兴趣，关注学生的阅读过程，要在方法上给予指导，让课外阅读真正成为学生喜欢的事，只要持之以恒，孩子们将会有不小的收获。
最后，杨赛老师在教学中，深刻认识到：整本书阅读，关键是要通过整本书阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。教师要善于引导学生自己多动脑筋，要通过阅读领会表达的妙处。
阅读是个性化的过程。在阅读指导中，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，对于阅读方式方法也不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。
在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”如何将课外阅读纳入到课堂教学中来，如何激发学生的阅读兴趣，是我们语文老师长久探究的问题。我们五年级语文组全体老师也会团结一致，携手共进，在教学教研这条漫漫长路中风雨前行。